爱因斯坦说：“学校的目的始终应该是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”在学会知识的同时，更重要的是学会做人，生理和心理的平衡发展，才是教育的目的所在。
若是情感和认知发生冲突，最后往往以惨痛收场，十七年前山西就曾发生一起学生爱慕老师，因求而不得将老师杀害的悲惨事件，而惨案的背后应是我们对青少年爱情观教育的思考。
被害的女老师叫田丽，毕业于某师范院校，她是吕梁市人，因为男朋友被分配到万荣某学校教书，为了爱情才来到冯耘所在的高中任教。田丽是理科班唯一的生物老师，因为表现出色，担任了高三冯耘所在班级的班主任。

两人虽是师生，但当是冯耘已经23岁，只比田丽小一岁。我们都知道，一般高三学生都是十八九岁的年纪，冯耘也不是复读生，为什么形成这样的年龄差距呢？
那是因为冯耘在初中毕业后，因为无心学习，就外出打工了。他一直梦想走出山村，去大城市闯荡，于是一个人跑到首都北京去发展，但没有学习也没有技能的他，只能从事底层工作，社会的显示让他意识到学历的重要性，有了重回校园的念头。
19岁那年他回到老家想要继续上学，但因为年龄较大，没有学校愿意收他，家里人和他一起奔波了一年，这份坚持打动了海源学校的校长，才让他有了从头开始的机会。
而田丽在遇到冯耘之前就已经和男朋友谈婚论嫁了，两人感情甜蜜，是周围人都知道的事。在田丽眼里冯耘就是班里的一个学生，但一岁的年龄差，让冯耘忽略了自己学生的身份，他在社会上摸爬滚打过，心思也比其他学生要深，对田丽少了一份师生间的崇敬。
田丽第一次担任高三的班主任，高三对学生的影响有多重要就不言多说了，她尽心尽力，希望能让每一个学生都不负这一年的努力，在日常管理中也十分倚重作为班干部的冯耘。